耐心輔導(dǎo)學(xué)生。 （梁河縣總工會 供圖）

?德宏融媒記者   段秋娟?

在德宏州梁河縣平山鄉(xiāng)，云霧繚繞的群山中，平山中學(xué)的燈光總是亮得早、熄得晚。祝立娜是這所寄宿制學(xué)校里的一名老師，從進(jìn)入學(xué)校那一天起，她便將自己的教學(xué)步伐緊緊契合了這亮燈熄燈的節(jié)拍。

教學(xué)的困境和提升的破局

初到平山中學(xué)，祝立娜接手的班級英語成績位列全縣倒數(shù)。

山區(qū)教育太難，學(xué)校硬件設(shè)施簡陋，英語教學(xué)缺乏多媒體、外教等資源支持，加上大部分學(xué)生來自農(nóng)村家庭，其中留守兒童占比超60%，家庭輔導(dǎo)的缺失使得他們在學(xué)習(xí)上困難重重，不少學(xué)生甚至連26個(gè)英文字母都認(rèn)不全。

面對教育資源相對匱乏和學(xué)生發(fā)展不均衡的情況，祝立娜絲毫沒有退縮。為了打破山區(qū)教育的困境，祝立娜一邊教學(xué)，一邊總結(jié)，開創(chuàng)了“分層教學(xué)+情感教育”雙軌并行的教學(xué)方式。通過“三層八組”動態(tài)教學(xué)模式，結(jié)合日常學(xué)習(xí)測試、課堂觀察，將學(xué)生科學(xué)地分為A（拔尖）、B（中等）、C（基礎(chǔ)薄弱）三層。針對不同層次的學(xué)生，她又制定了差異化的教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)和評價(jià)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和需求選擇，強(qiáng)化個(gè)體成長激勵。班里的尹同學(xué)起初對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，成績也一直不理想，設(shè)置分層教學(xué)后，他從最基礎(chǔ)的音標(biāo)學(xué)起，通過趣味記憶卡片和小組合作學(xué)習(xí)，逐漸找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，英語成績從40分提升至90分（滿分120分），后考入縣高中。

同時(shí)，為了促進(jìn)寫作學(xué)習(xí)，祝立娜以小組為單位，開設(shè)了“任務(wù)闖關(guān)”“小組擂臺”等趣味教學(xué)活動，孩子們學(xué)英語的積極性提高了，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力也明顯增強(qiáng)。班里的孩子說：“祝老師的英語課特別有趣！”一分耕耘一分收獲，兩個(gè)班級中考英語平均分在全縣排名提高了十多名，多名學(xué)生在梁河縣英語競賽中獲獎。

“三分”的家和完整的校園

祝立娜的辦公桌上，放著一家四口的合影，照片里她、丈夫和兩個(gè)孩子和樂融融。只是這樣的溫馨常常存在于照片里，現(xiàn)實(shí)中他們常年分處三地：丈夫在騰沖鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任教，大女兒在另一個(gè)鎮(zhèn)里讀初中，小女兒跟著父親，而她則堅(jiān)守在平山中學(xué)。

作為班主任和兩個(gè)班的英語老師，祝立娜的日程十分繁忙。她每周日晚上到校，周五下午才能回家，早上陪學(xué)生早讀，白天上課，晚上查完宿舍后要備課到深夜，其間還要處理學(xué)生的各種突發(fā)狀況，每一天都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。

2019年的一天晚上，正在備課的祝立娜接到電話，一名姓邵的男學(xué)生昏迷了。她顧不上拿傘，一邊和孩子家人聯(lián)系，一邊頂著大雨就往男生宿舍跑。到了宿舍眼看情況緊急，男學(xué)生父母因各種困難無法趕到學(xué)校，她當(dāng)即決定，先把孩子送到衛(wèi)生院。潑天的雨、黑漆漆的山路，靠著昏暗的車燈，她逼自己一定要鎮(zhèn)定，一定要注意安全。到了衛(wèi)生院，醫(yī)生做了緊急處理。凌晨1點(diǎn)多，看見男學(xué)生悠悠轉(zhuǎn)醒，她這才松了口氣。

有一次，小女兒在電話里哭著問她：“媽媽，你是不是更喜歡山里的哥哥姐姐？”祝立娜握著聽筒說不出話。掛掉電話后，她走到操場，望著宿舍樓的點(diǎn)點(diǎn)燈光，她告訴自己：“我或許不是完美的母親，但不能辜負(fù)這些孩子?！?/p>

她把對孩子的愧疚轉(zhuǎn)化成了對學(xué)生更細(xì)致的關(guān)懷。她記得每個(gè)學(xué)生的生日，會自費(fèi)買蛋糕在班會課上為他們慶祝；發(fā)現(xiàn)有女生因父母離異而自殘，她每天陪對方聊天；她采用“隱形資助”的方式，以獎勵的形式發(fā)放學(xué)習(xí)用品；她每月開展“家校夜話”，通過電話或微信讓家長及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況……祝立娜對學(xué)生說：“大山擋不住翅膀?！痹谒年P(guān)愛和引導(dǎo)下，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展，變得更加自信、開朗、感恩。

“雙線”的傳承和“碎片”的教研

“鄉(xiāng)村教育就像接力賽?！比缃裆砑娓毙ｉL、七年級年級組長、班主任等數(shù)職的“老教師”祝立娜，面對山區(qū)教師培訓(xùn)機(jī)會少的問題，積極打造“雙線融合”教師成長鏈，利用“智慧中小學(xué)”“一師一優(yōu)課”等平臺，自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。她發(fā)起“青藍(lán)工作坊”，與2名青年教師結(jié)成師徒對子，毫無保留地分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。她定期組織聽課、評課活動，幫助青年教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)他們的快速成長。同時(shí)，她還通過騰訊會議及網(wǎng)絡(luò)直播，與重點(diǎn)中學(xué)教師開展“云端教研”，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)技巧，為山區(qū)教育注入新的活力。

“胡老師，你班上那個(gè)不愛發(fā)言的女生，下次分組讓她當(dāng)‘小老師’試試？”晚餐時(shí)，祝立娜夾起一筷子青菜，對身邊的年輕教師說。這樣的對話在校園里隨處可見——因?yàn)槿珕T住校，從晚飯后到熄燈前的碎片時(shí)間，成了天然的“教研場”。這種“聊天式”傳幫帶，讓平山中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以無縫傳遞，年輕教師在一次次飯后閑聊中逐漸變得從容；那些關(guān)于分層教學(xué)的細(xì)節(jié)、留守兒童的心理特點(diǎn)，也在宿舍樓道的偶遇、辦公室的茶歇間，悄悄融進(jìn)了新老師的教學(xué)實(shí)踐里。

同事們都說：“祝老師的心是海綿做的，吸收了所有困難，擠出的全是溫柔?！弊Ａ⒛劝呀?5年的時(shí)光，都釀成了滋養(yǎng)山區(qū)學(xué)子的養(yǎng)分。她用女性特有的細(xì)膩與堅(jiān)韌，既當(dāng)好了學(xué)生的“引路人”，也成了年輕教師的“擺渡人”，讓教育的微光在邊疆群山中生生不息。2024年9月，她榮獲“全國優(yōu)秀教師”稱號；2025年6月，又入選“云南省最美教師”。她說：“大山深處的鄉(xiāng)村里，不能沒有老師！”